برامج علاجية مقترحة في علاج النطق

طفل عمره 7 سنوات لديه حذف في الأصوات التالية:

(س، ص، ز) ويعاني من إبدال في (ش، ك) ما هي الإجراءات اللازمة لعلاج المشكلات اللفظية؟.

بعد الانتهاء من تقييم الحالة، والوصول إلى النتائج والتفاسير للمشكلة نقف على الدرجة الأخيرة ألا وهي العلاج. ويمكن اتباع الخطوات التالية في هذا البرنامج:

أ‌.                        الإعداد السمعي.

ب‌.                   إنتاج الأصوات.

أ. الإعداد السمعي:

-                     على الطفل من حيث الإدراك أن يحدد الصوت بشكله الصحيح قبل نطقه وبالتالي يبدأ تدريب الأذن على عزل الصوت حتى يتمكن الطفل من إدراكه.

-                     استثارة الطفل سمعياً بالصوت وذلك ليصبح الصوت مألوفاً بالنسبة له.

          ونتيجة للخطوتين السابقتين، فإن الطفل يتعلم كيفية تحديد الصوت وبالتالي، يصبح قادراً على تميزه من خلال مجموعة من الأصوات سمعياً.

ب. إنتاج الصوت:

ويمر تدريب الطفل في هذه المرحلة بعدد من المستويات وهي:

1.                التدريب على نطق الصوت منفصلاً. حيث يتم التركيز على إتقان نطق الصوت ويمكن للمدرب استخدام الألعاب ليشجع الطفل على النطق السليم. كأن يلعب معه لعبة تحتمل الخسارة والفوز، فإذا فاز الطفل مثلا فعليه نطق الصوت المستهدف خمس مرات وهكذا.

1.                التدريب على نطق الصوت في مقاطع لا معنى لها.

2.                التدريب على نطق الصوت في كلمات، وذلك بتغيير مكان الصوت من البداية إلى الوسط إلى النهاية.

تأخر في النمو اللغوي بسبب ضعف السمع الذي لديه على مستوى الأصوات كأن يحذف (س، ش، ر، ز، ك، ق) ويبدل ( ت، ع، غ، ص) والأصوات السابقة فيها تشوبه.

ما هي مراحل التدريب المناسبة لهذه الحالة؟.

1.     المرحلة الأولى: تدريب الطفل على وجود الصوت وإشعاره بذلك، ويمكن تحقيق هذا الهدف من خلال القرع على أداة تصدر صوتاً قوياً يمكن سماعه.

2.     المرحلة الثانية: تدريب الطفل على الاستجابة الحركية للمؤثر الصوتي: ويتم ذلك من خلال أقران صوت الأداة المستخدمة، بالتدريب بحركة معينة يقوم بها الطفل تظهر مدى استجابته لسماع الصوت أو الشعور به من خلال:

·                   من خلال الطلب من الطفل أن يرفع يده مثلا عند استجابته وسماعه للصوت.

·      يمكن أيضا تدريبه من خلال شريط كاسيت مسجل عليه أصوات للحيوانات مثلا، بحيث يؤشر إلى المجسمات أو الصور وغيرها.

3.     المرحلة الثالثة: مرحلة تدريب الطفل على التعرف على مصادر الصوت واتجاهه: بعد أن شعر الطفل بوجود الصوت، وبعد أن تعلم طريقة للتعبير عن سماعه له، نبدأ بتعريفه على مصادر واتجاهات صدور الصوت المقصود.

1.                 المرحلة الرابعة: مرحلة تميز شدة وعلو الصوت: أي تدريب الطفل على التمييز بين الصوت العالي والصوت المنخفض. ويتم هذا من خلال الطلب من الطفل أن يقف مثلا عندما يسمع صوت عال ويجلس عندما يسمع صوت منخفض.

3.     المرحلة الخامسة: مرحلة التدريب على سماع أصوات حية من البيئة، وذلك من خلال تدريبه على إصدار أصوات الحيوانات: ديك، بطة، حصان… الخ.

     المرحلة السادسة: مرحلة التدريب السمعي – اللفظي، ويقصد به تدريب الطفل على أن يستجيب للمعالج لفظياً ويتم ذلك من خلال الخطوات التالية:

أ. يجلس الطفل والمعالج في البداية وجهاً لوجه.

ب. يبدأ المعالج بتدريب الطفل على سماع صوت (حرف) معين وتميزه ثم لفظه.

ج. نبدأ في الغالب بالتدريب على الأصوات الأكثر استخداماً في الكلام والأسهل لفظاً، حيث نسمح للطفل بأن يرى كيف نلفظه وما هو وضع أجزاء الفم عند لفظه، ثم نكرر هذا الصوت حتى يميزه الطفل تماما.

د. ثم ندر وجه الطفل للخلف أو نجلس خلفه ونلفظ له الصوت ثم نطلب من الطفل أن يعيد ما نطقه المدرب، ونطلب منه إعادة نطق كل صوت ننطقه بعد كل مرة يسمعنا فيها وبشكل صحيح.

هـ. بعد ذلك نقوم بالطريقة السابقة نفسها بتدريب الطفل على مقاطع.

ز. بعد ذلك نقوم بتدريبه على لفظ كلمات بسيطة ذات مقطع واحد.

بين يديك تشخيص لحالة تعاني من اضطرابات لغوية ونطقية

الاسم:                                                نسبة الذكاء:

العمر:

لغته الادراكية تقل عن عمره الزمني بسنتين كما أن لغته اللفظية والتعبيرية صاحبها استخدام للإشارة واستخدام لكلمات وتراكيب بسيطة تميزت بإبدال بعض الأصوات مثل: ث، ج، ذ، ز، ش  حيث تزداد هذه الاضطرابات اللغوية بتعدد مقاطع الكلمة الواحدة وبتزايد التراكيب اللغوية المستخدمة.

1.     المرحلة الأولى: يتم في هذه المرحلة تدريب الجوانب الأساسية للنطق مثل تطوير الجهاز النطقي (من خلال تطوير الإحساس ووظيفة العضلات المسؤولة عن عمليات البلع ومضغ الطعام، وسقف الحلق وعضلات اللسان والشفاه) وذلك لزيادة التحكم بهذه العضلات.

2.     المرحلة الثانية: تدريب الطفل في هذه المرحلة بأكبر قدر ممكن على مهارات التمييز والإدراك السمعي للمتغيرات البيئية حول الطفل (مثل صوت الأم، صوت الأب، الاخوة) أو الأصوات البيئية الأخرى.

3.     المرحلة الثالثة: بعد إتقان المرحلة الثانية يتم تدريب الطفل على البناء اللغوي للمفاهيم اللغوية من خلال من يلي:

أ. إدراك وتمييز ولفظ مفاهيم وكلمات تدل على أشياء ملموسة مثل: حليب ، باب ، ساعة، …الخ.

ب. إدراك وتمييز ولفظ مفاهيم (أسماء) المجموعات، بحيث تكون الكلمات المدرب عليها هنا ذات مقاطع سهلة مثل:

-                     مفاهيم تدل على الطعام مثل: بيض، حليب، لبن، …الخ.

-                     مفاهيم تدل على الحيوانات مثل: كلب، قطة، خروف… الخ.

ج. نبدأ مرحلة تدريبية على إدراك وتمييز ومحاولة لفظ مفاهيم تدل على الأفعال، خاصة الأفعال الملموسة مثل كلمة ( يأكل ، يشرب ، يلبس ، يلعب … الخ).

هـ. بعد إتمام المراحل السابقة وبإتقان نبدأ بتدريب الطفل على تمييز واستيعاب كلمات اكثر صعوبة مثل:

كلمات تدل على المكان: فوق – تحت ، خلف – أمام ، داخل – خارج … الخ.

كلمات تدل على الملكية: لي ، لك ، له … الخ.

كلمات تدل على الجر: ب ، خلال ، بواسطة … الخ.

1.                المرحلة الرابعة: يتم تدريب الطفل في هذه المرحلة على تمييز واستيعاب ولفظ جمل بسيطة تتكون من:

-                     جمل تتكون من ( اسم + فعل ) من خلال الصور أو السؤال المباشر.

-                     جمل تتكون من (اسم + صفة) مثل باص كبير، وولد صغير.

-                     جمل تتكون من ( اسم + فعل + صفة).

1.     المرحلة الخامسة: مرحلة التدريب على فهم وتمييز ومحاولة لفظ جمل ذات تركيب لغوي وقواعدي صحيحة من حيث ترتيب الكلمات في الجملة، إضافة إلى التطابق الصرفي وقواعدي صحيحة من حيث الجنس والعدد والقواعد.

2.     المرحلة السادسة: يتم في هذه المرحلة قدر الإمكان تدريب من خلال المواقف الاجتماعية المختلفة على مهارات المحادثة واستخدام اللغة مع الآخرين، خاصة أثناء المواقف المختلفة في حياته اليومية، من خلال كثرة استخدامه للسؤال، والإجابة على السؤال وبسرعة، وأن يكون لديه تواصل بصري مع الآخرين عند التكلم وعدم الخجل أو السكوت عند محادثته أو النظر إلى الجانب أو إلى الأسفل عند التكلم معه.